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校長簡介

校長:張智惟
信箱:principal@mail.jlsh.mlc.edu.tw
電話:04-25892007分機 101

學歷
南開(科大)工專機械科
逢甲大學中國文學系學士
逢甲大學中國文學系碩士
國立政治大學教育博士班

經歷

行政院僑務委員會儲備海外巡迴文化教師
教育部頒發優秀學務人員
臺中市政府優秀教育人員
教師兼社團活動組長
教師兼訓育組長
教師兼註冊組長
教師兼總務主任
教師兼教務主

國立基隆高中校長

 

教育理念
 
一、從人際信任到組織信任到品牌信任
 
     2015/5/31「2015台灣社會信任調查」,調查顯示,台灣民眾信任排行榜前5名是家人、醫生、中小學老師,鄰居,基層公務人員;倒數前5名則是政府官員、民意代表,新聞記者、總統、法官。很幸運的我們身分是老師,是社會大眾所信任的前三名,我們應當自重自愛教師此身分,而不應該只把教師當是一份職業,因為職業所講究的是釐清權利與義務,所以有上下班、該不該執行業務的考量,然而若把教師當成一種身分,那是價值認同的互動,就跟父母與子女一樣,是一種愛的交流,這種對教育愛的價值認同由自己身分出發,才能贏得學生的信任,但這信任也應該從個人對他人的信賴關係,擴大到組織單位信任的層次,這樣才能讓學校整體形象贏得信任,建立起學校的品牌形象,方能使家長能同心、社會能安心。
 
二、學生就是學怎麼生存、生活、實踐生命價值
 
    長期以來,我國教育及倡導五育並重,品格、智識、體格、團隊、美感教育不能偏廢,但什麼是首要呢?學生資質品行仍有良莠之別,成績固然是老師、家長所關注,然而,「生活教育」與「品德教育」更不能忽視。個人強調「學與思、做中學、知即行」的重要,希望孩子從基本的環境清潔打掃中學習無私與付出,愛校如愛家;從與父母、師長、同儕的應對進退中學習應答的得體與禮節分寸。這是當學生除了求知以外的另一項天職,而長期以來以推導的「理性認識」來分析這個世界,不免使功利與實用主義成為主流,使人際與自然的關照顯得冰冷而勢利,因此要培養學生也能運用「感性認識」來知覺世界,在精神生活和物質生活之間取得動態平衡。
 
三、愛與榜樣師生互信,迎接未知的將來
 
    未來最熱門的行業,60%現在根本還沒出現-《天下雜誌》,熱情主動實踐渴望,是面對變化急速的未來的一帖良方,如果熱情與渴望是振翅翱向未來的雙翅,那麼信任就是空氣,給予自由揮灑的空間與動力。而愛是信任的基石,愛學生,不必太多言語與教訓,多陪伴、多關懷,一言一行都可以給學生帶來潛移默化的功效。學生佩服老師、信任老師、貼近老師,以老師為崇敬的偶像,那麼,這「愛與榜樣」的力量就在無形中散發在卓中校園的每一個角落。
 
四、重視學習歷程的累積,學生一個都不放棄
 
      成績不是唯一,在學習的歷程中所有累積的興趣及能力,才是日後勝出的最獨特優勢。一般高中「升學」是當然的最大目標,「升學率」常是各校招生的指標。但少子化、社區化的結果,成績、升學已然不能當作評量學生的唯一標準。多元化學習下,進路也有了多元的選擇,而未來,這樣的態勢會更加明顯。孩子如果學科成績不是頂尖,就一定有其他的專才或強項有待發掘,身為老師,一同家長,都不會放棄任何一個孩子。學生需要的,只是一個同理心的了解,只是一個明確的指引。
 
五、藉由親師良好的互動,凝聚支持學校的穩健力量
 
     學校需要社區的支持,厚植教師團隊軟實力,透過社區的全面參與學校永續發展,方能建構一個讓教師長期安心投入、滿足教學需求的社群文化環境。在少子化所造成的教育大環境不利限制下,我們需要靠社區的力量,支撐學校的永續發展以應社會的劇變。教育的改革,少子化的趨勢,牽動著卓中未來的發展。學生素質不如往昔,教師熱忱不再從前,加上經費的短絀,各項教育活動的推動有壓力、也有阻力。因此擴大師長參與的層面,了解家長的期待,凝聚社區的參與,唯有凝聚這三方面的共識,才能建構卓中的未來。
 
辦學理念
 
一、落實教育機會均等的理念,為每位卓蘭子弟創造成功的機會
 
    確保每位學生都能有同等機會學習與成長(Education for All),讓每位學生及利害關係人(stakeholders)的權益得以獲得保障,同時落實言教、身教、境教與潛在課程,透過積極性的差別待遇(positive discrimination),尊重每位學生的個別差異,設置課程諮輔教師,詳列學生學習地圖,也要每位師生都有成就的動機與機會(Success for All),營造平等(equity)、教育(education)及永續(environment)的3E教育環境。
 
二、培養師生服務的人生觀,落實生活教育
 
    除了認知的追求與學習以外,同時也要結合家庭及社會教育,讓服務學習與志工體驗落實在生活教育與實體課程之中,結合現有的淨灘、淨山、運動會、教師節活動等執行成果,並成立相關社團及融入課程,建構他人優於自我(Others before self)及學習與服務並重 (Come to learn,Go to serve)的多元價值觀。
 
三、持續追求專業成長,強化行動與反思(reflections)聯結,教師專業發展實踐
 
    本校目前已配合政策持續推動與轉銜教師專業發展,本校主導苗栗區校長專業成長社群,以教師敬業精神與工作態度為主要檢核層面,除了要追求專業成長(Professional)以外,涵養教師的堅忍特質(Patience),藉以激發教師的熱情(Passion)。因此,未來本校擬以目前施行成果為基礎,吸納更多教師參與,結合國中、普高、技高新課程綱要的實施,轉型教學研究會為教師共備增能社群,與優質前導計畫(校本特色課程發展)、均質計畫(社區共榮共長),營造優質教師團隊,提昇辦學品質。
 

四、推廣閱讀樂活人生,培養基本能力及核心素養(core competencies),多元學習展能
 
    未來的教育環境除了課堂內的認知教學以外,更要充實學生的基本能力與強化自主學習的習慣養成,讓創新圖書館成為創意與思維的具體呈現,設置學生自主學習空間、數位學習中心,並輔以協助學生適性探索與發展之多元學習,開拓學生多元智慧,使學生認識生命的意義與生活的目標,形成統整有品格的學習轉捩點。
 
五、建構親和友善、人性化的永續發展(permanent development)校園
 
    環保節能與綠建築等概念融入學校的環境設施設備之中已是當前的主流價值,也是重要的發展趨勢,未來本校將致力於建構以人為本,以人為尊的環境,以永續為發展目標,結合社區與大專院校資源,讓學習與生活的介面更加友善,充滿親和與活力的校園環境。
 

六、落實民主化與效益化,擴大參與及對話(Participant dialogue)
   
    當前教師、學校行政、家長不僅是夥伴關係,也是推動教育事業不可分割的一部份,特別是行政作為就是教師及家長教學活動的後盾,未來除在現有溫馨和諧的校園氛圍中推動行政工作外,更要貫徹由下而上的民主決策模式,擴大參與的層面,讓每位成員都能增權益能(empowerment),成為有願景及執行力的有機組織(organic organization)。
 
七、加強對話與合作交流機制,尊重互為主體之論述(subjectivity narrative)
 
    家長與社區人士一直是本校辦學與發展重要的支持力量,同時也是助學興學的背後推動要角,未來透過家長會組織、校友會、校園規劃小組等組織,以定期及不定期會議會談的方式,聽取各方建言,讓學校與社區充份結合,以「社區學習服務中心」為定位,辦理相關進修研習活動,如本校活動中心、多媒體會議廳、圖書館,達到資源共享及教育服務推廣之目的。

 

 

學校發展願景:「人品第一、人才輩出、人文關懷」

    形塑人品第一、人才輩出、人文關懷之優質社區高中卓中以「誠懇、踏實、勤奮、卓越」的校訓,融入「人品(Character)、人才(Ability)、人文 (Humanity)」全人教育的學校願景,引領卓中用心經營,彩繪出優質具有特 色的教育藍圖;並扣合十二年國教「成就每一個孩子」的願景及「適性揚才」 的核心理念,在教育歷程中重視學生品格的陶冶、潛能之激發、多元智慧之 養成,提供學生多樣的揮灑空間,創造自己的一片藍天。 

    (一)人品(Character)第一:陶塑心靈與行為健全發展之優秀(Excellent)學子。 

人品為做人之基本涵養,學校文化強調培育學生具備好品德、好品格及 好品性,並弘揚優良文化傳統,發揚「五倫、五常」等精神,重視優良的生 活規範與態度。

    (二)人才(Ability)輩出:培育展現長才之自信(Confident)學子。

天賦人人有之,只要能激發學生的天賦優勢,提供豐富多元的學習帄台, 適時給予啟發與引導,學生便能產生自信,找到生命發光的舞台,適性輔導、 適性揚才,成就每一個孩子,創造生命之價值。

    (三)人文(Humanity)關懷:塑造擁有人文情懷之全人(Holistic)學子。

人文素養是人身而為人所應具備的存在條件,我們能從人的本質出發, 去同情理解、去關懷了解人類活動背後的本質意義,並進而使人類的生活過 的更好,藉以提升學生之人文素養,重視多元文化、多元性冸等議題,開拓 學生之國際視野、藝術涵養、生活品味等面向,達全人教育之理想。

學校發展目標

    本校奠基於實踐「人品第一、人才輩出、人文關懷」之學校願景,以「優秀、自信、全人」創造學生圖像,以「理念、行動、制度、績效」成就卓越,堅持「帶好每一個學生」之教育理念,經校務發展委員會及教學、行政各單位凝聚校務中長程發展目標,期盼卓中的未來在前瞻性目標之引領下,透過務實計畫之推動,逐步達標,創造新格局。校務中長程發展目標臚列如下:

    (一)校務發展目標一:營造E化校園,加強師生資訊能力,提供多元的教學方式與學習平台。重點工作:1.充實與教學相關之學習科技設備 2.建立友善便捷的數位學習環境 3.整建學習資源平台 4.建置雲端數位資源網

    (二)校務發展目標二:改善教學設備與校園環境,營造友善、精緻、藝術化的 人文校園。重點工作:1.建構精緻安全的教學環境 2.建立友善合宜的學習環境 3.深耕人文素養的藝術校園

    (三)校務發展目標三:推動教師專業發展,形塑學習型校園。重點工作:1.辦理研習活動,提升專業知能 2.辦理教師專業成長,提升教學品質 3.營造學習型組織,型塑優質校園文化 4.典範分享與標竿學習,激發向上潛能

    (四)校務發展目標四:辦理多元化活動,發展多元能力,以達適性揚才之目標。重點工作:1.規劃辦理生涯輔導活動 2.規劃辦理多元化的班級活動與競賽 3.社團活動的辦理與參與 4.訂定相關獎勵辦法,鼓勵學生發展多元才能

    (五)校務發展目標五:提供優質學習情境,辦理多元文化及職場體驗學習經驗,以擴大學生學習視野並能與國際接軌。重點工作:1.建制專科教室提供良好境教 2.認識體驗多元文化與國際接軌 3.辦理多元活動提供職場體驗與學習之機會

     (六)校務發展目標六:加強課程與生活結合,落實人品第一教育。重點工作: 1.推動生命教育活動,提升心理健康 2.透過課程實踐適宜之生活教育,培養學生正確之人生觀

 

學校發展策略

(一)鼓勵社區學生就近入學落實,「就近」與「適性」

  1. 配合均質化執行,規劃建構適性學習社區,強化社區學校水平之間的合作機制
  2. 推動社區教育資源共享、發展多元適性課程、提倡拔尖扶弱、鼓勵學生就近入學,以提供適性學習社區內國中端學生能有健全適性發展的機會。
  3. 透過正向行銷等方式行銷學校辦學績效。
  4. 透過學校網頁宣揚師生傑出表現與成果。
  5. 學生的言行是活廣告,落實品德教育的實施,讓社區家長肯定學校的用心。
  6. 校際資源共享,發揮資源使用效率,提高校際間平行與垂直合作與連結。
  7. 激發校內同仁危機意識,共同為學校未來盡一份心力。
  8. 由校長帶頭領導學校主動出擊,塑造學校活力新氣象。

(二)整合多方區資源,建構有效支援系統

  1. 落實全面關照輔導、急難救助、教育儲蓄戶等,公平分配適性發展。
  2. 關照弱勢學生生活與學習、透過家長會、校友會等組織,提供各項資源。
  3. 提供較不影響正常學習合宜安全的工讀機會,解決長期經濟上的困頓。
  4. 推動導師輔導功能,主動關懷、聯繫與問候,以期及時發現學生各項困難。

(三)型塑優質學習文化,提升學校品牌形象

  1. 結合學校、社區及家長力量共同努力,關懷學習及社會經濟弱勢學生,生涯進路與選擇,培養對自我認同與價值感。
  2. 規劃開設加深加廣課程,提高學生學習動機,增進學習策略的應用,並適時進行補救教學措施,兼顧學術及專業技術能力之培養,奠定未來進入大學、就業的基礎能力。
  3. 舉辦各項適性發展及探索體驗活動,成立多元發展之特色社團,展現學生熱情活力,並與生活經驗與學習歷程結合,展現多元的學習風貌。
  4. 以社會觀懷與公民責任為主軸,強化平日生活教育與教學活動中涵養品德,力行校園禮貌運動,培養正確的生活常規與價值觀。
  5. 健全學生人格發展,落實生命教育、品德教育、性別教育等議題融入教學。

(四)提昇創意思考與動手實驗能力

  1. 推動創意思考能力之課程發展與教學,如:研習與專題演講、參與校內外各項比賽、建立創意研發與設計涵養等。
  2. 推動「務實致用」的特色實驗課程,積極輔導學生參加,提升動手實作能力,或進行專題研發與製作,提升學生團隊合作及問題探討分析解決的能力。
  3. 藉助策略聯盟大學及業界設備、專業經驗增加學生實務能力,並與學校教育結合,發揮大手牽小手的精神,提高產學合作或策略聯盟的效益。

(五)營造書香校園與厚植人文素養

  1. 注重人文藝術涵養,強調通識教育,推動讀書會、為愛朗讀、名著選讀等活動,以營造博雅學園
  2. 充實圖書館藏與線上學習資料庫,鼓勵學生閱讀、討論與研究之能力,並透過學生參與小論文或讀書心得寫作比賽,具體呈現學習成果。
  3. 舉辦師生讀書會及心得、研究報告之常態性發表園地,培養學生從事研究之風氣。

(六)全面e化校園與行政效能提昇

  1. 增加網路資訊安全設備,提升資訊安全防護,提供資訊內容服務。
  2. 建置穩定可靠安全之無線網路環境,增進行政管理效能與資訊教學品質,提昇學生學習效率與興趣。
  3. 建置完善的行政e化系統,加強教育訓練與知能研習,發揮系統功能,有效提昇行政效能。

(七)有效提升教學與行政效率,建構專屬教育雲端

  1. 透過互動式的資訊科 技輔具應用,轉化學習者成其自我學習之主人。
  2. 書籤、桌面、共寫、社群日曆、網站等等協作平台建置雲端科技的軟體服務。
  3. 為降低因城鄉環境因素造成的學習落差,有效運用網路社群與通訊科技。

(八)建置支持系統,統整教育資源

  1. 促進親師對話,成立家長服務團隊,鼓勵家長參與學校校務發展工作。
  2. 活化學校資產運用,評估資產使用之邊際效益,結合社區需求,統整應用共創雙贏。
  3. 開源節流,提高經費使用效益,落實校務基金運作。
  4. 成立「校務顧問團」,廣邀專家學者、企業經理人,採納眾議提升學校經營效率。

(九)為確保教育品質,落實績效責任

  1. 重視成本效益,依法編制預算,提昇經費執行績效。
  2. 研訂行政業務的標準作業流程(SOP),彙整各處室校務章則。
  3. 在行政會報、校務會議定期檢討,期能落實執行PDCA循環的精神,確保教育品質。
  4. 落實採購驗收程序,嚴守政府採購法辦理採購作業,確保採購品質。
  5. 行銷學校,對外闡述學校特色,整合網站、文宣、媒體等多項資源。
  6. 續辦理宣導分工制,適時宣導爭取認同,積極參與社區及學區各國中之活動。
  7. 邀請社區學生,配合政策辦理生涯探索,提昇國中學生對本校特色之認知。
  8. 持參訪同類型之特色高中,進行標竿學習,做為規劃校務之參考。

結語

    學校教育要落實師生終身學習的理念,學習自己志趣所在的事物,並從新的價值觀找到未來,最終養成與國際接軌的觀點和能力。教育的改革則有必要重新檢視課程的內容、教學的方法、以及評鑑的方式,畢竟教育是提供社會大眾一個向上提升的管道。積極營造「有教無類」、「因材施教」有效的教學環境,以培養孩子在關鍵的時刻,敢於懷抱夢想、找到適合自己發揮的位置--做自己生命真正的主人。「教育無他,愛與榜樣」而己;未來當繼續以精緻教育為理念,型塑優質校園文化與學風為終身志業。